Nové vyhlášky města ZDE
POMÁHEJME SI!
Informace (třeba na) Povodňovém portálu
LK
| |
||
Motto školy: Hlavní priorita školy: |
||
Název právnické osoby:
Mateřská škola, Hodkovice nad Mohelkou, Podlesí 560, okres Liberec, příspěvková
organizace
Její součásti:
Školní jídelna
Adresa mateřské školy:
Podlesí 560, 463 42 Hodkovice nad Mohelkou
Identifikační číslo:
72744324
Právní forma:
příspěvková organizace
Telefonní číslo:
485145202
E-mail:
hertas@o2active.cz
Webové stránky:
www.hodkovicenm.cz
( Školství – mateřská škola)
Zřizovatel mateřské školy:
Město Hodkovice nad Mohelkou
Ředitelka mateřské školy:
Herta Šrytrová
Název programu mateřské školy:
„Cesta za poznáním“
Prohlédněte také archiv starších fotografií!
"Šerpování školáků" pro děti odcházející v září do ZŠ -
24. 6. 2010
Tajný výlet pro děti odcházející v září do ZŠ - 22. 6. 2010
Oslava Dne dětí v mateřské škole - 2. 6. 2010
Výuka plavání dětí MŠ - květen až červen 2010
Výlet dětí MŠ do Českého ráje (Dlaskův statek, Dolánky) -
27. 5. 2010
Vystoupení dětí mateřské školy na Vánočních trzích - 12. 12.
2009
Mikulášská nadílka - 4. 12. 2009
Příprava vánoční výzdoby
(nahoru)
Pedagogické pracovnice:
Herta Šrytrová, ředitelka školy
Dáša Vrátilová, zástupkyně ředitelky školy
Pavla Čechová, učitelka
Marie Křikavová, učitelka
Marcela Neuhäuserová, učitelka
Nepedagogické pracovnice:
Lenka Copová, domovnice
Ivana Melicharová, uklizečka
Pracovnice školní jídelny:
Alžbeta Kancianová, vedoucí školní jídelny
Mirka Šírková, hlavní kuchařka
Hana Resslová, kuchařka
(nahoru)
CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY
Jsme trojtřídní mateřská škola panelového typu. Rozsáhlý komplex budov byl
původně vystavěn pro jeslové zařízení.Tvoří ji čtyři přízemní pavilony z nichž
tři mají vlastní terasu a jsou určeny pro pobyt dětí. Čtvrtý pavilon je určen
pro hospodářské účely. Všechny pavilony jsou vzájemně propojeny spojovací chodbou.
Provoz školy ve stávajícím objektu je datován k 1. září 1991, kdy došlo ke zrušení
provozu jeslí a 2. mateřské školy z důvodu poklesu počtu dětí.
Kapacita školy je 90 dětí (od 1.9.2008), třídy jsou věkově smíšené – heterogenní.
Celkový počet zaměstnanců školy je 10, z toho 5 pedagogů, 2 provozní zaměstnankyně
a 3 zaměstnankyně školní jídelny.
Škola je umístěna nedaleko lesa ve velmi pěkném prostředí při hlavní komunikaci,
která ústí na dálnici. Má dvě přilehlé, od sebe oddělené zahrady. Obě zahrady
byly v roce 2006 a 2007 nově vybaveny herními prvky z akátového dřeva.Celý areál
školy je oplocen.
Provozní doba mateřské školy byla stanovena po dohodě se zřizovatelem školy
Městem Hodkovice nad Mohelkou na dobu od 6,30 do 16,00 hodin.
Nabídka školy:
Nadstandardní nabídka mateřské školy:
zákonní zástupci dětí
Formy spolupráce :
• využívání každodenního osobního kontaktu s rodiči k řešení požadavků, podnětů,
připomínek
• setkání s rodiči v MŠ na základě potřeb rodičů nebo školy = schůzky
• akce pořádané v rámci spolupráce školy a zákonných zástupců dětí
zřizovatel školy Město Hodkovice nad Mohelkou
• přijímání dětí
• stanovení výše úplaty za poskytování vzdělávání
• stav zařízení:
• požadavky školy na údržbu budov a zařízení,
• požadavky na materiální vybavení mateřské školy
• výsledky prověrky BOZP
• poskytování finančních prostředků na provoz školy
• zajištění materiálních podmínek pro vzdělávání dětí
• vítání nových občánků města – vystoupení dětí
• řešení legislativní problematiky
Základní škola TGM v Hodkovicích nad Mohelkou
spolupráce v oblasti logopedické péče :
• spolupráce logopedické asistentky M. Křikavové s učitelkami 1. tříd ZŠ :
• vady ve výslovnosti zjištěné při zápisu dětí do 1. třídy ZŠ – zajištění jejich
odstranění
• logopedická péče týkající se přetrvávajících vad ve výslovnosti dětí po jejich
odchodu z MŠ – pokračování v nápravě výslovnosti u dětí , jejich opětovné zařazení
do logopedické poradny při MŠ
• návštěva dětí MŠ v ZŠ před zápisem do 1. třídy ZŠ
spolupráce v oblasti dobré připravenosti dětí na vstup do ZŠ :
• konzultace výsledků zápisu dětí do ZŠ – respektování připomínek učitelek ZŠ
• odstraňování zjištěných nedostatků u dětí v oblasti jejich vzdělávání
řešení odkladů školní docházky dětí s hledem na zájmy dětí
účast učitelek ZŠ na akcích pořádaných MŠ
účast učitelek MŠ na akcích pořádaných ZŠ
účast učitelek a dětí na akcích pořádaných ZŠ
návštěvy učitelek ZŠ v MŠ :
• před zápisem dětí do ZŠ – činnosti předškoláků
• před nástupem dětí do ZŠ –vytvoření podmínek pro jejich adaptaci
návštěvy učitelek MŠ v ZŠ :
• v podzimních měsících – adaptace dětí na nové prostředí
• v průběhu školního roku – úspěšnost dětí
• účast na akcích pořádaných školou pro veřejnost
zajištění lektorky pro výuku anglického jazyka
Domov pro mentálně postižené lidi v Hodkovicích n. Mohelkou
účast dětí MŠ na akcích pořádaných Domovem a centrem aktivity :
• oslava vánočních svátků
• hudební a sportovní akce
účast klientů Domova a Centra aktivity na akcích pořádaných MŠ :
• oslava vánočních svátků
• oslava Dne dětí
spolupráce při údržbě školní zahrady
městská knihovna v Hodkovicích nad Mohelkou
aktivní zapojení dětí a učitelek do akcích pořádaných městskou knihovnou
• „Čtení pohádek v knihovně“
• soutěž o nejkrásnější velikonoční dekoraci
• „Vánoční soutěžní výstava“
• tématicky zaměřené výstavy dětských prací
Dům s pečovatelskou službou v Hodkovicích nad Mohelkou
• vystoupení dětí MŠ v DPS při příležitosti oslav svátků
Mateřská škola v Bílé
zařazení dětí z MŠ Bílá do logopedické poradny při MŠ Hodkovice
společná organizace a zajištění plaveckého výcviku pro děti
účast dětí MŠ Bílá na kulturních akcích pořádaných v MŠ Hodkovice
návštěvy dětí z MŠ Bílá v MŠ Hodkovice – společné aktivity.
Mateřská škola v Paceřicích
vedení logopedické poradny v Paceřicích logopedickou asistentkou M. Křikavovou
vzájemné návštěvy učitelek a dětí
účast učitelek na akcích škol
Pedagogicko-psychologická poradna v Liberci
zprostředkování poradenské péče
zajištění šetření školní zralosti dětí v případě zájmu rodičů
SPC pro děti s vadami řeči v Liberci
zprostředkování kontaktu se speciálními centry – zajištění vyšetření dítěte
spolupráce s SPC Liberec pro děti s vadami řeči:
• šetření dětí navštěvujících logopedickou poradnu, stanovení postupů k zajištění
odstranění vadné výslovnosti dětí a dalšího vzdělávání dětí
• doporučení pro integraci, odborné vedení pedagoga
• zařazení dětí do SPC při přetrvávajících obtížích.
(nahoru)
Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla ve věku od tří do sedmi let,
dle stanovených kritérií schválených zřizovatelem mateřské školy.
Přednostně jsou do docházky zařazovány děti v posledním roce před zahájením
povinné školní docházky, děti s odkladem povinné školní docházky, děti zaměstnaných
matek a matek registrovaných na úřadu práce.
Přijímání dětí s místem bydliště, které nespadá pod Město Hodkovice nad Mohelkou
upravuje zřizovatel školy Město Hodkovice nad Mohelkou (poskytování příspěvků
obcí na úhradu neinvestičních nákladů na dítě).
Mateřská škola je organizačně dělena na 3 třídy po 28 dětech. Do tříd jsou zařazovány
děti různého věku ( heterogenní třídy), a to na základě potřeb dětí ( do 1.
třídy, která je vedena učitelkou vykonávající činnost logopedické asistentky
v logopedické poradně školy, jsou zařazovány děti s vadami ve výslovnosti).
Zohledňovány jsou i případné potřeby rodičů (děti dojíždějící ze stejných obcí,
výpomoc rodičů při vyzvedávání dětí ap.).
Posláním školy je podporovat rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, jeho
zdravý citový, rozumový a tělesný rozvoj, osvojení si základních pravidel chování,
životních hodnot a mezilidských vztahů. Vytvářet základní předpoklady pro pokračování
ve vzdělávání dítěte. Napomáhat vyrovnávat nerovnoměrnost vývoje dětí před nástupem
do základního vzdělávání. Poskytovat speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními
vzdělávacími potřebami ve spolupráci s odborníky (v rámci integrace dětí).
Vzdělávání dětí je zaměřeno na plnění cílů RPV PV rozpracovaných ve ŠVP PV.
Pro vzdělávání dětí s odloženou školní docházkou jsou navíc učitelkami vypracovány
individuální plány práce na základě doporučení PPP Liberec.
Do docházky zařazujeme i děti se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci
jejich integrace na základě žádosti rodičů a doporučení odborného lékaře pod
odborným vedením příslušného SPC. Vzdělávání integrovaných dětí se uskutečňuje
na základě vypracovaných individuálních plánů práce s dětmi schválených SPC.
Rozvrh základních režimových činností mateřské školy:
6,30 – 9,30
hry dětí dle vlastní volby
svačina
didakticky cílené činnosti řízené i spontánní, ve skupinách a s jednotlivými
dětmi
individuální péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami
jazykové chvilky
grafomotorická cvičení
volné pohybové aktivity
denní cvičení
9,30 – 9,45 přesnídávka
10,00 – 11,45 pobyt venku
12,00 – 12,30 oběd
13,00 – 14,00 odpočinek, spánek
14,15 – 14,45 svačina
14,45 – 16,00
odpolední zájmové aktivity dětí
cílená individuální a skupinová práce s dětmi
Nabídka aktivit:
volné hry a spontánní činnosti dětí
cílené společné činnosti
cílené skupinové činnosti
cílené individuální činnosti s dětmi
tělovýchovné chvilky
volné pohybové aktivity
tělovýchovné lekce
pobyty venku
stravování dětí
činnosti hygienické a činnosti týkající se sebeobsluhy dítěte
odpočinek a spánek
činnosti realizované ve spolupráci školy s rodinou (zákonnými zástupci dítěte).
(nahoru)
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
Základní filosofie mateřské školy:
,,Důležitější pro dítě předškolního věku je, jak se v mateřské škole cítí, než
to co umí a zná.“
Vzdělávací cíle vyplývající z filosofie školy :
Úkoly vzdělávání:
doplňovat rodinnou výchovu
prostředky:
• dostatek mnohostranných a přiměřených podnětů k aktivnímu rozvoji a učení
• bohatý denní program
• odborná péče
usnadňovat dítěti jeho další životní i vzdělávací cestu
prostředky:
• podpora rozvoje osobnosti dítěte
• podpora tělesného rozvoje a zdraví dítěte
• zajišťování osobní spokojenosti a pohody dítěte
• napomáhání dítěti v chápání okolního světa
• motivování dítěte k dalšímu poznávání a učení
• učit dítě žít ve společnosti ostatních
• přibližovat dítěti normy a hodnoty uznávané současnou společností
vytvářet dobré předpoklady pro pokračování ve vzdělávání
prostředky:
• maximálně podporovat individuální rozvojové možnosti dítěte
• volbou vhodných forem a metod práce pomoci dítěti dospět
k optimální, pro něj dosažitelné, úrovni osobního rozvoje i učení
poskytovat včasnou speciálně pedagogickou péči
prostředky:
• včasná a správná diagnostika
• spolupráce s SPC
• práce s dětmi na základě individuálních plánů
• využití metody „ Dobrého startu“
Specifika vzdělávání :
vhodné vzdělávací prostředí :
• podnětné, vstřícné, zajímavé a obsahově bohaté,
• zajišťující pocit jistoty, bezpečí, radosti a spokojenosti,
• poskytující možnost projevovat se, bavit a zaměstnávat se přirozeným dětským
způsobem.
vzdělávání vázané k individuálně různým potřebám a možnostem jednotlivých
dětí i jejich specifických vzdělávacích potřeb vycházejících z kvalitní pedagogické
analýzy
Formy a metody vzdělávání:
Formy práce :
- situační učení:
o na základě vytvořených situací
o využívání daných situací
- spontánní sociální učení
o nápodoba vzoru
o vytváření dostatku podnětů
- vzájemně provázané a vyvážené aktivity
o spontánní
o řízené
- didakticky zacílené činnosti
o přímo motivované pedagogem
o nepřímo motivované pedagogem
Metody práce :
- metoda prožitkového učení:
o přímé zážitky dítěte
o spontánní nápady dítěte
- metoda kooperativního učení:
o na základě spolupráce s pedagogem
o na základě spolupráce s dětmi
- hrou a činnostmi dětí:
o na základě vlastního zájmu
dítěte
- metoda učení prostřednictvím činností:
o na základě vlastní volby dítěte
- metoda specifických didaktik (metodik)předškolního vzdělávání:
o pokud odpovídají psychologickým
a didaktickým specifikám předškolního vzdělávání
Styl vzdělávání :
vzdělávací nabídka založená na individuální volbě a aktivní účasti dítěte
Zvolený model předškolního vzdělávání:
„ Osobnostní a sociální rozvoj dítěte “
Záměry vyplývající ze základních požadavků zvoleného modelu předškolního
vzdělávání:
vlastní pojetí dítěte :
• rovnocenné partnerství
• vstřícná komunikace
• přiměřené požadavky
• rozvíjení možností dítěte
o uplatnit se
o přirozeně se projevovat
o nebát se vyjadřovat
o spolurozhodovat
o souhlasit i odporovat
o plnoprávně vstupovat do dění
• individualizovaná, citlivě vyvážená korekce chování a represivních zásahů
• řešení konfliktů cestou přirozených následků činu
• komunikativní způsob jednání s využíváním mimoslovní komunikace
vztah k rodině :
• respektování dominantní role rodiny v rozvoji dítěte
• otevřená spolupráce s rodinou založená na partnerském vztahu
vytváření vztahu k počátečnímu vzdělávání :
• příprava na školu
o součástí plynulé, průběžné
socializace a kultivace dětí
o integrována do běžných životních
situací
o jako přirozené rozvíjení a
podněcování těch specifických možností a schopností, jež dítě právě v té době
má
o využíváním hrových, kompenzačních
či podpůrných programů při vzdělávacích obtížích
o intenzifikací procesu vzdělávání
speciálními programy u dětí ze znevýhodněného sociokulturního prostředí
o experimentálním propojením
předškolního vzdělávání s počáteční fází vzdělávání povinného
o přirozeným pokračováním zvládání
stále náročnějších úkolů ve známém prostředí
o vzdělávání dětí prostřednictvím
:
herních
činností
individualizovaného
učení
zaměření výchovného působení :
• klást důraz na :
o rozvoj komunikace
o samostatnost a odpovědnost
o mravní rozvoj
o tvořivost
o míru a úroveň seberealizace
o úroveň poznávacích schopností
o styl učení
o alternativní přístup k obsahu,
metodám a organizaci vzdělávání
• neklást důraz na sumu vědomostí, ale na míru schopností, jejich využití a
uvádění do vztahů
situační učení, hra a komunikace :
• učení dítěte na základě vlastního zájmu
• situace bohaté na podněty – tvořivá hra a experimentace
• využívání vlastních schopností
• osamostatňování se :
o nechat dítě vyjádřit se
o ocenit jeho nápad
o projevit důvěru v jeho schopnost
řešení
o zbavovat obav ze selhání
o trpělivě motivovat povzbuzovat
o zbytečně nekritizovat.
Základní integrované bloky školního programu:
,, Kdo všechno přišel do školky“
,, Podzim se k nám vrací“
,, Co přináší podzim“
,, Těšíme se na Ježíška“
,, Paní zima jede!Copak s sebou veze
,, Objevné výpravy do světa kolen nás“
,, Jak se rodí jaro“
,, Zvířátko se ztratilo, kde je jeho domov
,, Muziko, hraj, rozkvete máj !“
,, Rád se chlubím, co všechno už umím“
(nahoru)
Dítě a jeho tělo :
lokomoční pohybové činnosti:
• chůze, běh, skoky a poskoky, hody, lezení
nelokomoční pohybové činnosti:
• změny poloh a pohybů těla na místě
jiné činnosti
• základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry …
manipulace a jednoduché úkony:
• s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, matriálem
činnosti seznamující děti:
• s věcmi , které je obklopují a jejich praktickým používáním
zdravotně zaměřené činnosti:
• vyrovnávací
• protahovací
• uvolňovací
• dechová cvičení
• relaxační cvičení
smyslové a psychomotorické hry
konstruktivní a grafické činnosti
hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
jednoduché pracovní a sebeobslužní činnosti v oblasti:
• osobní hygieny
• stolování
• oblékání
• úklidu
• úpravy prostředí …
činnosti zaměřené na poznávání lidského těla a jeho částí
činnosti a příležitosti směřující:
• k ochraně zdraví
• k ochraně osobního bezpečí
• k vytváření zdravých životních návyků a postojů
relaxační a odpočinkové činnosti zajišťující:
• zdravou atmosféru
• pohodu prostředí
činnosti a příležitosti směřující k prevenci:
• úrazů při hrách, pohybových činnostech, dopravních situacích, při setkávání
s cizími lidmi
• nemoci, nezdravých návyků a závislostí.
Dítě a jeho psychika :
Jazyk a řeč:
hry:
• artikulační
• řečové
• sluchové
• rytmické
• se slovy
slovní hádanky
vokální činnosti
diskuse, rozhovory, vyprávění zážitků, příběhů:
• vyprávění podle skutečnosti
• vyprávění podle obrazového materiálu
• vyprávění podle vlastní fantazie
sdělování slyšeného
komentování zážitků a aktivit , vyřizování vzkazů a zpráv
samostatný slovní projev na určité téma
poslech čtených, vyprávěných pohádek a příběhů , sledování filmových, divadelních
pohádek a příběhů
vyprávění o tom co dítě slyšelo x vidělo
přednes, recitace, dramatizace, zpěv
grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen
prohlížení a „čtení“ knížek
poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest
innosti a příležitosti seznamující se sdělovacími prostředky:
• noviny
• časopisy,
• knihy
• audiovizuální technika
Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové
operace:
přímé pozorování:
• přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte
rozhovor o výsledku pozorování
záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání
vlastností, charakteristických znaků a funkcí:
• velikost
• barva
• tvar
• materiál
• dotek
• chuť
• vůně
• zvuky
motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností
konkrétní operace s materiálem:
• třídění
• přiřazování
• uspořádání
• odhad
• porovnávání, …
spontánní hra, volné hry a experimenty:
• s materiály
• s předměty
smyslové hry, činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení:
• postřehu a vnímání
• zrakové a sluchové paměti
• koncentrace pozornosti …
námětové hry a činnosti
hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost a fantazii:
• kognitivní
• imaginární
• výtvarné
• konstruktivní
• hudební
• taneční
• dramatické
ešení:
• myšlenkových praktických problémů
hledání:
• různých možností a variant
hry a činnosti k procvičování paměti:
• mechanické a logické
• obrazné a pojmové
innosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků:
• vysvětlování
• objasňování
• odpovědi na otázky
• práce s knihou
• obrazovým materiálem
• s médii …
innosti zaměřené na poznávání obrazně znakových systémů:
• písmena
• číslice
• piktogramy
• značky
• symboly
• obrazce
hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a rovině
innosti seznamující s elementárními číselnými a matematickými pojmy, jejich
symbolikou a její smysluplnou praktickou aplikací:
• číselná řada
• číslice
• základní geometrické tvary
• množství …
innosti zasvěcující do časových pojmů a vztahů souvisejících:
• s denním řádem
• s běžnými proměnami
• s vývojem
přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti:
dějů
příběhů
událostí...
Sebepojetí, city, vůle
spontánní hra
činnosti zajišťující spokojenost a radost, vyvolávající veselí a pohodu
činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem,
v nichž může být dítě úspěšné
činnosti vyžadující (umožňující):
• samostatné vystupování
• vyjadřování
• obhajování vlastních názorů
• rozhodování
• sebehodnocení
hry a příležitosti pro rozvoj :
• vůle
• vytrvalosti
• sebeovládání
cvičení organizačních dovedností
estetické a tvůrčí aktivity:
• slovesné
• výtvarné
• dramatické
• literární
• hudební
• pohybové …
sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte
cvičení v projevování:
• kladných citů
• v sebekontrole
• v sebeovládání záporných emocí:
hněvu
zlosti
úzkosti, …
hry na téma rodiny, přátelství, …
výlety do okolí (přírody), návštěvy dětských kulturních akcí, …
innosti k poznávání:
• lidských vlastností
• odlišností mezi lidmi: fyzické i psychické vlastnosti,
• dovednosti,
• schopnosti,
• city
• vlastností dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem
v čem jsou si lidé podobní
dramatické činnosti:
předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích
mimické vyjadřování nálad:
• úsměv
• pláč
• hněv
• zlobu
• údiv
• vážnost, …
innosti vedoucí k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních
Dítě a ten druhý:
běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte
• s druhým dítětem
• s dospělým
sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně
pohybové hry, výtvarné hry a etudy
společenské hry, společenské aktivity různého zaměření
kooperativní činnosti:
• ve dvojicích
• ve skupinkách
společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému
aktivity podporující sbližování dětí
aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi:
• kamarádství
• přátelství
• vztahy mezi oběma pohlavími
• úcta ke stáří, …
hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat
druhého
innosti zaměřené na porozumění pravidlům
• vzájemného soužití a chování
• spolupodílení se na jejich tvorbě
hry a činnosti vedoucí děti:
• k ohleduplnosti k druhému,
• k ochotě rozdělit se s ním,
• půjčit hračku, střídat se, pomoci mu
• ke schopnosti vyřešit vzájemný spor, …
innosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije:
rodina: funkce rodiny
• členové rodiny a vztahy mezi nimi
• život v rodině
• rodina ve světě zvířat
mateřská škola: prostředí
• vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarády
hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých
etba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s estetickým obsahem a poučením
Dítě a společnost:
každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování
aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy
spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití
ve třídě
různorodé společenské hry a skupinové aktivity umožňující dětem spolupodílet
se na jejich průběhu i výsledcích:
• námětové hry
• dramatizace
• konstruktivní projekty
• výtvarné projekty
příprava a realizace společných zábav a slavností:
• oslavy výročí
• slavnosti v rámci zvyků a tradic
• sportovní akce
• kulturní programy…
tvůrčí činnosti podněcující:
• tvořivost a nápaditost dítěte,
• jeho estetické vnímání i vyjadřování
• tříbení vkusu v oblasti: slovesné
literární
dramatické
výtvarné
hudební
hudebně pohybové
receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti:
• poslech pohádek
• poslech příběhů
• poslech veršů
• poslech hudebních skladeb
• poslech písní
• sledování dramatizací
• sledování divadelních scének
setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou
školu:
• návštěvy kulturních a uměleckých míst
• návštěvy akcí zajímavých pro předškolní dítě
hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých rolí:
• společenských - dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák,
• daných pohlavím
• profesních
• herních
osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává
aktivity přibližující dítěti
• pravidla vzájemného styku:
• zdvořilost
• ohleduplnost
• tolerance
• spolupráce
mravní hodnoty v jednání lidí:
• dobro
• zlo
• spravedlnost
• pravda
• upřímnost
• otevřenost
hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života
a práce:
• praktické ukázky z okolí dítěte
• tématické hry seznamující dítě:
o s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání
o s pracovními činnostmi a pracovními předměty
o s praktickou manipulací s některými pomůckami a nástroji
o s prováděním jednoduchých pracovních úkonů a činností
aktivity přibližující dětem svět kultury a umění a umožňující jim poznat rozmanitost
kultur:
• výtvarné, hudební a dramatické činnosti
• sportovní aktivity
• zábavy
• účast dětí na kulturních akcích:
o návštěvy výstav,
o návštěvy divadelních a filmových představení
• využívání příležitostí k přirozenému seznámení dětí s různými tradicemi
a zvyky běžnými v jejich kulturním prostředí …
Dítě a svět:
přirozené pozorování:
blízkého prostředí a života v něm
• okolní přírody
• kulturních a technických objektů
• vycházky do okolí
• výlety
aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci:
• vycházky do ulic
• návštěvy obchodů
• návštěvy důležitých institucí a budov
• dalších pro dítě významných objektů
sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé
poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak
se chránit, využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím:
• dopravní situace
• manipulace s některými předměty a nástroji
• kontakt se zvířaty,
• kontakt s léky
• jedovaté rostliny
• běžné chemické látka
• technické přístroje
• objekty a jevy
• požár, povodeň
• jiné nebezpečné situace a další přírodní a povětrnostní jevy
hry a aktivity na téma dopravy:
• cvičení bezpečného chování s dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní
• praktický nácvik bezpečného chování v situacích, které mohou nastat
praktické užívání:
• technických přístrojů
• hraček
• předmětů a pomůcek
přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí:
sledování změn a rozmanitostí v přírodě:
o živá a neživá příroda
o přírodní jevy a děje
o rostliny
o živočichové
o krajina a její ráz
o podnebí
o počasí
o ovzduší, roční období
práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a
dalších médií
kognitivní činnosti:
• kladení otázek a hledání odpovědí
• diskuse nad problémem
• vyprávění
• poslech
• objevování
na základě praktických činností seznamovat dítě s různými přírodními i umělými
látkami a materiál, získat zkušenosti s jejich vlastnostmi:
• praktické pokusy
• zkoumání
• manipulace s různými materiály a surovinami
seznamování s elementárními, dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice:
• využívání přirozených podnětů
• situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte
pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů:
• les
• louka
• rybník …
ekologicky motivované hrové aktivity:
• ekohry
smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu
• pracovní činnosti
• pěstitelské a chovatelské činnosti
• činnosti zaměřené k péči: ¦ o školní prostředí
o školní zahradu
o blízké okolí.
(nahoru)
| PRO DĚTI | • Zahájení školního roku • Divadelní představení v mateřské škole • Návštěvy divadel • Vystoupení kouzelníka v mateřské škole • Hudební pořady pro děti • Mikulášská nadílka • Návštěva předškoláků v základní škole • Účast na akcích pořádaných knihovnou • Účast na hudební a sportovní akci pořádané Domovem pro mentálně postižené lidi • Celodenní turistický výlet • Oslava Dne dětí spojená s průvodem masek • Celodenní výlet pro děti odcházející do 1. třídy základní školy • Pěší výlety jednotlivých tříd do okolí města • Rozloučení se „školáky“ – dárek na památku |
| S DĚTMI | • Výstavy dětských prací: • Účast ve výtvarných soutěžích pořádaných v rámci: • Vystoupení dětí: • Výroba dárků: • Výroba Morény – loučení se zimou |
| V RÁMCI SPOLUPRÁCE RODINY A ŠKOLY | • Společná setkání s rodiči v MŠ – schůzky • Pracovní dílny pro rodiče a děti • Společné výlety • Tématicky zaměřené tvořivé aktivity rodičů s dětmi realizované v rámci jejich volnočasových činností v rodině • Jarní úklid školních zahrad • Individuální pomoc rodičů při drobných opravách • Akce pro rodiče a děti před zápisem do mateřské školy • Zápis dětí do mateřské školy • Výuka plavání • Výuka anglického jazyka • Zapojení dětí do logopedické poradny při mateřské škole • Výroba masek |
| PRO VEŘEJNOST | • Informace o mateřské škole na webových stránkách • Fotodokumentace o akcích MŠ na webových stránkách • „Dny otevřených dveří“ • Prezentace výtvarných prací dětí v prostorách Městského úřadu Hodkovice n.Moh. • Tablo dětí odcházejících • Výstava fotodokumentace z akcí mateřské školy za uplynulý školní rok v prostorách Městského úřadu Hodkovice n.Moh. |
| O termínech všech akcí budou zákonní zástupci dětí informováni prostřednictvím webových stránek – aktuality školství a letáčkem 14 dní před termínem konání dané akce. | |
|
|
(nahoru)
